语言文学学院展示2025年秋季学期“标杆课堂”之《古代汉语》

一、趣味导入：从“吻”“吕”“品”“器”解锁象形密码

    课程伊始，彭老师通过一个有趣的笑话，生动形象拆解“吻”（口与勿的会意互动）、“吕”（双口相叠的象形还原）、“品”（三口叠加的表意动画）、“器”（四口算器围犬的构形逻辑），学生们在笑声中，对这些汉字的构形产生了强烈好奇，彭老师顺势追问“汉字到底是怎么构成的呢？这些字里到底藏着什么秘密呢？”由此开启了“象形汉字三位解码”的探索之旅。 

 二、理论溯源：许慎与《说文解字》：汉字学的奠基之光

    在“许慎与《说文解字》”板块，彭老师首先介绍许慎——字叔重，汝南召陵（今河南郾城）人，东汉经学家，人称“五经无双许叔重”。接着聚焦《说文解字》，讲解其“捍卫古文经学，分析汉字结构以批评今文经学家错误观点”的核心目的。

为了让学生直观理解古今文字差异，彭老师展示了古文（小篆、战国文字、金文、甲骨文）与今文（隶书）的字形对比，并以“马头人为長”“人持十为斗”“虫者屈中也”等今文经学家的错误观点为例，通过卡通人物“一本正经的胡说八道”的调侃，引出《说文解字》对汉字构形科学解读的必要性。例如分析“長”字的甲骨文、金文形态（像长发人形），对比今文经学家的错误解读，让学生明白许慎“观象取形”的科学性；同理解析“斗”（像酒器形）、“虫”（像蛇形）的真实构形，凸显《说文解字》作为汉字研究奠基之作的价值。

 三、象形三维解析：整体、局部、衬托的沉浸式学习

    彭老师围绕“整体象形、局部象形、衬托象形”三大类，利用信息化手段打造多维度学习体验：
 - 整体象形：通过象形文字与实物图片对照，演示“日”“月”“云”“山”从甲骨文到楷书的演变（如“日”的圆形加中心点、“云”的卷曲线条），并嵌入“燕非飞”等象形字动画，让学生直观感受“画成其物”的造字思维；同时展示“鼎”“鬲”的古代器物图片与字形的关联，以及“人”“女”“子”的字形演变，甚至延伸到“鹿”“兔”“龟”“马”等动物象形字的趣味对比，如结合“骄”字的马形部件讲解其词义来源。
- 局部象形：聚焦“牛”“羊”“竹”等字，通过动画突出典型局部特征（如“牛”的牛角、“羊”的羊角、“竹”的竹叶与竹干），配合汉字书写教学视频，让学生理解古人“抓特征表意”的智慧；
- 衬托象形：以“果”“眉”“页”“舌”“尾”“瓜”“州”等字为例，通过部件拆解动画（如“眉”的“目”上之毛、“页”的人头轮廓、“舌”的口中之形）与生活场景图（如化妆时的眉毛、动物的尾巴）结合，讲解“以他形衬本形”的造字逻辑，还引入“马豆”“马蜂”“马大哈”等词汇，拓展象形字在词汇中的衍生应用。

四、文化延伸：“鸟头先生”

课程结尾，彭老师引入鲁迅先生《故事新编》中“鸟头先生”（戏称顾颉刚，因顾氏研究古史时重视文字象形证据而得此趣称）的文学典故动画，借“鸟头”之喻强调象形文字对历史文化研究的重要性。
    本次标杆课堂，彭老师将《说文解字》的理论深度与“三维象形”的教学维度相结合，利用多个趣味视频，借助信息化手段把抽象的象形理论转化为可观察、可互动的学习资源。这种“传统学术+现代技术+趣味叙事”的模式，不仅让学生系统掌握了象形汉字的构造规律，更激发了其对汉字文化的探究热情，为古代汉语中文字学板块的教学创新提供了鲜活范例。